大学生网络非主流文化现象成因及引导策略

王  谦

随着互联网的普及，网络非主流文化已经成为现代社会重要的文化现象之一。网络非主流文化作为新兴的文化形态，反映了当今社会的时代特征，同时也引发了社会关注。笔者希望通过深入分析大学生网络非主流文化的成因，提出相应的教育引导策略，促使大学生群体更加理性、积极地参与网络文化建设。

大学生网络非主流文化现象的成因分析

一是互联网技术的不断进步。互联网的普及为大学生提供了前所未有的便捷性，使他们能够轻松地获取各种信息、参与各类非主流文化。首先，信息获取速度得到前所未有的提升。现在，大学生通过互联网可以在几秒钟内获取世界各地发生的事件等信息，使他们能够迅速地了解和参与到非主流文化中。其次，互联网为各种文化形式提供了展示和传播的平台，包括文字、图片、音频、视频等信息。这种多样化的表达形式满足了大学生不同的审美和文化需求，使他们能够更自由地选择适合自己的非主流文化形式。此外，互联网技术使得服务更加具有个性化，能根据用户的兴趣和需求提供定制化的内容，使得大学生可以更精准地找到符合自己口味的非主流文化，加深了他们对特定非主流文化的认同感。

二是大学生可以通过网络非主流文化满足自身的心理需求。大学生阶段是个体身份认同逐渐形成的时期，而互联网提供的丰富多彩的非主流文化内容为满足大学生的心理需求提供了广阔的空间。一方面，大学生在探索自我身份时，渴望通过参与特定的非主流文化来表达独特的个性。互联网上存在着各种风格迥异的非主流文化群体，为大学生提供了一个表达自己、找到认同感的平台。这种个性表达不仅满足了大学生心理上的需求，还加强了他们在非主流文化中的社交互动。另一方面，参与特定的非主流文化往往伴随着形成一个小社群的过程。在这个社群中，大学生可以找到有共同的兴趣爱好和价值观的人，从而建构出一种强烈的归属感。这种社群的形成，不仅满足了大学生对社会认同的需求，同时也促进了友谊和合作的发展。

三是各种社会压力促使大学生投入网络非主流文化当中。首先，大学生面临着来自学业的压力，包括课业负担、考试压力等。部分大学生为了缓解这种压力，选择沉浸在某种非主流文化中，以达到放松身心的效果。其次，社会的快速发展使得就业市场竞争激烈，大学生在面对未来的职业发展时感受到较大的不确定性。参与某种非主流文化成为一些大学生摆脱职业焦虑的手段。最后，大学生可能面临着各类社交难题，参与某种非主流文化往往是一种逃避社交问题的方式，通过虚拟的社交网络寻找一种相对舒适的社交环境。

大学生网络非主流文化现象的教育引导策略

第一，有效提升大学生的网络素养。首先，学校应该加强对大学生信息辨别能力的培养，包括教授如何辨别真实信息和虚假信息、如何判断信息来源的可信度等方面的技能。通过课程和培训，大学生可以更好地避免被虚假信息的误导，提高对信息真实性的辨别能力。其次，在提升网络素养的过程中，加强对网络隐私的关注至关重要。学校可以组织相关活动，引导学生了解个人信息的保护方法，以防止出现不必要的信息泄露。此外，促使大学生遵守网络道德规范，尊重他人的隐私、言论自由等是网络素养提升的一个方向。学校可以通过开展网络伦理与法规课程，使学生了解网络行为规范，避免参与到不良的网络文化中。最后，大学生在网络非主流文化中的参与通常伴随着虚拟社交，因此学习网络沟通技巧也是网络素养的一部分。学校可以开展在线沟通技能培训，包括文字表达、网络礼仪等方面的内容，帮助学生更好地与他人交流互动。

第二，加强心理健康教育。首先，学校应该加大心理健康知识的普及力度，开设相关课程或讲座，向大学生传递有关心理健康的基本知识。其次，学校可以建立专业的心理咨询服务机构，为有需要的大学生提供心理建设支持。最后，学校可以组织开展各类心理健康促进活动，包括心理健康主题的讲座、心理健康日的宣传活动等。

第三，鼓励学生积极参与社会活动。学校可以提供多样性的社团选择，涵盖文艺、体育、科技、社会服务等方面。这样学生可以根据个人的兴趣和特长选择适合自己的社团，更好地参与到社团活动中去。此外，学校可以积极与社会机构合作，开展实践性的社会活动。通过参与公益活动等，学生可以更加深入地了解社会，培养社会责任感，提高社会活动的参与度。最后，学校要鼓励学生将学术知识与实践相结合，参与一些与专业相关的社会活动。这样有助于他们更好地将学到的理论知识应用于实践中，进而提高学生的实际操作能力。

大学生网络非主流文化现象的成因复杂多样，教育引导策略需要综合考虑多方面的因素。通过提升网络素养、加强心理健康教育以及鼓励积极参与社会活动等措施，可以引导大学生更加理性地面对网络非主流文化，更好地实现个人发展和社会责任的平衡。

［作者系江苏工程职业技术学院副研究员；本文系2022年度江苏省高校哲学社会科学研究专题项目《大学生网络亚文化现象的教育引导研究》（课题编号：2022SJSZ0894）的研究成果］